Sjálfbærni sem liggur í hönnuninni, ekki eftirlit í lokin
Lengi var lífsferilsgreining eitthvað sem gert var eftir að erfiðu ákvarðanirnar höfðu þegar verið teknar. Nemendur lokuðu verkefni og gerðu greininguna svo í lokin - útreikningur sem staðfesti hönnunina í stað þess að móta hana.
Hjá UCL hefur þessari röð verið snúið við. Nemendur byrja nú með almenna teikningu og bráðabirgðaútreikning og skerpa greininguna eftir því sem hönnunin verður nákvæmari. Loftslagsbókhaldið vex upp samhliða byggingunni, þannig að umhverfisáhrif eru eitthvað sem nemendur meta allan tímann í stað þess að komast að þeim við afhendingu.
"Við kenndum lífsferilsgreiningu áður sem síðasta skrefið - þú laukst hönnuninni og reiknaðir svo. Nú byrja nemendur með grófa teikningu og fyrsta útreikning, og greiningin þróast með hönnuninni. Það breytir því hverju þeir taka eftir." - Paul Andreas Jensen, lektor, UCL
Á markaði þar sem lífsferilsgreining er nú krafa byggir þessi vinnuaðferð líka upp rétt viðbrögð snemma. Áreiðanleg LCA-vinna er nauðsynleg til að uppfylla reglurnar - og hefðbundnari verkfæri kalla á mikla handavinnu, sem gerir ferlið hægt og villugjarnt. Þegar greiningin er færð framar og gerð hröð geta nemendur einbeitt sér að hönnunarspurningunum í stað töflureiknisins.
Að byggja upp sjálfbært hugarfar
Markmið UCL er ekki fyrst og fremst betri útreikningur. Það er hugarfar: að nemendur fari út með sjálfbærni innbyggða í það hvernig þeir hugsa. Nemendur í dag hafa greinilega meiri áhyggjur af framtíðinni en eldri kynslóðir, og UCL vill að þeir sjái að þeir geti gert eitthvað í því - að þeir hafi bæði þekkinguna og verkfærin til að leggja raunverulegt lóð á vogarskálarnar.
Það sést í vinnu þeirra. Nemendur líta ekki á sjálfbærni sem það eitt að velja efnið með lægstu kolefnistöluna; þeir meta hana á móti kostnaði, hversu auðvelt er að byggja, endingu og því sem gögnin standa raunverulega undir - sama vægi og þeir þurfa að finna í starfi.
"Strax á teikniborðinu hugsa ég: ‘Getum við notað þetta í staðinn, svo við fáum ekki þetta vandamál síðar?’" - Nemandi, byggingafræðinámi, UCL
Hvernig lífsferilsgreining breytir hugsun nemenda
Nær allir nemendur sem við ræddum við segja að vinna með lífsferilsgreiningu hafi breytt því hvernig þeir nálgast verkefni og velja efni. Þeir veita meiri gaum að kolefninu sem efnin bera með sér, lesa EPD-skjöl gagnrýnni augum, leita að valkostum við kolefnisþung burðarvirki og hugsa um endurnýtingu og hvað verður um efni eftir fyrsta líftíma þess. Þeir spyrja þessara spurninga fyrr - áður en hönnunin er fastsett og breytingar verða erfiðar eða dýrar. Þetta snýst síður um að framleiða tölu í lokin og meira um að þróa næmi fyrir því hvernig ákvörðun kemur út.
Steypa er þar sem þetta kemur skýrast fram. Margir nemendur urðu hissa á því hve mikið burðarsteypan dró í kolefnisfótspor byggingarinnar, og í stað þess að afskrifa hana fóru þeir að spyrja: hvar er hún raunverulega nauðsynleg, hvar gæti annað efni virkað, og hvernig vega líftími og ending á móti kolefninu við byggingu? Þetta er sú hugsun sem UCL sækist eftir - ekki að eitt efni sé einfaldlega gott eða vont, heldur að vita hvar efnin hafa mest áhrif og ákveða út frá því.
Hvers vegna Real-Time LCA virkar í kennslustofunni
UCL prófaði nokkur LCA-verkfæri í byggingafræðináminu áður en Real-Time LCA var valið sem það einfaldasta í kennslu. Í reynd er það einmitt þessi einfaldleiki sem skiptir máli í kennslustofu.
Vettvangurinn er fljótlegur að kynna: eftir um tveggja klukkustunda kennslu skilja nemendur hvernig þeir nota hann og eru viljugir til að vinna með hann. Einfaldleikinn hefur líka önnur áhrif - hann sýnir nemendum hversu flókin og tímafrek lífsferilsgreining hefur hefðbundið verið.
Hraðinn er annar kostur. Greining sem gæti annars tekið daga er unnin mun hraðar og heldur því í takt við þær mörgu endurskoðanir sem verkefni nemenda gengur í gegnum í stað þess að dragast aftur úr. Real-Time LCA les gögnin úr byggingarmódelum nemenda og framkvæmir greininguna á vettvanginum, þannig að kolefnismyndin uppfærist í takt við hönnunina - án sérstakrar skjölunarvinnu í lokin.
Námið stoppar ekki við námskeiðið. Nemendur kynnast Real-Time LCA aftur á starfsnámstíma sínum, sem tengir námið við það hvernig atvinnulífið vinnur í raun og gefur þeim hæfni sem þeir taka beint með sér út í starf.
Helstu niðurstöður
- Lífsferilsgreining hefur færst frá eftirliti í lok verkefnis yfir í vinnu strax á hönnunarstigi - nemendur meta kolefni frá fyrstu almennu teikningum.
- Nemendur ná tökum á Real-Time LCA eftir um tveggja klukkustunda kennslu.
- Greiningar sem áður tóku allt að tvo daga eru unnar mun hraðar og halda í takt við hönnunarferlið.
- Nemendur ljúka námi með raunverulegt vald á lífsferilsgreiningu - hæfni sem þeir taka með sér í starfsnám og starf.
- Sjálfbærni er kennd sem samofinn hluti hönnunarferlisins og byggir upp varanlegt sjálfbært hugarfar.