Bæredygtighed, der løber gennem designet - ikke et tjek til sidst
I lang tid var en LCA noget, man lavede, når de svære beslutninger allerede var truffet. De studerende afsluttede et projekt og lavede så beregningen til sidst - en beregning, der bekræftede designet i stedet for at forme det.
På UCL er den rækkefølge vendt om. De studerende starter nu med en generisk tegning og en indledende beregning og skærper derefter vurderingen, i takt med at designet bliver mere detaljeret. Klimaregnskabet vokser op sideløbende med bygningen, så miljøpåvirkning er noget, de studerende vejer undervejs i processen i stedet for at opdage ved aflevering.
"Vi underviste tidligere i LCA som det sidste skridt - man blev færdig med designet, og så beregnede man. Nu starter de studerende med en grov tegning og en første beregning, og vurderingen udvikler sig sammen med designet. Det ændrer, hvad de lægger mærke til." - Paul Andreas Jensen, lektor, UCL
På et marked, hvor LCA nu er et krav, giver den arbejdsform også de rigtige instinkter tidligt. Pålidelige LCA-beregninger er afgørende for at leve op til reglerne - og mere traditionelle værktøjer indebærer typisk meget manuelt arbejde, hvilket gør processen langsom og let at lave fejl i. Når vurderingen flyttes frem og bliver hurtig, kan de studerende koncentrere sig om designspørgsmålene i stedet for regnearket.
At bygge en bæredygtig tankegang
Målet på UCL er ikke først og fremmest en bedre beregning. Det er en tankegang: at de studerende går ud med bæredygtighed indbygget i den måde, de tænker på. Dagens studerende er mærkbart mere optagede af fremtiden end tidligere generationer, og UCL vil have dem til at se, at de kan gøre noget ved det - at de har både viden og værktøjer til at bidrage reelt.
Det viser sig i deres arbejde. De studerende behandler ikke bæredygtighed som blot at vælge materialet med det laveste CO₂-tal; de vejer det op mod pris, hvor let det kan bygges, holdbarhed og hvad data faktisk kan bære - den samme afvejning, de skal lave som færdige fagfolk.
"Tidligt i skitseringen tænker jeg: 'Kan vi bruge det her i stedet, så vi ikke får det problem senere?" - Studerende, bygningskonstruktøruddannelsen, UCL
Sådan ændrer LCA de studerendes tænkning
Næsten alle de studerende, vi har talt med, siger, at arbejdet med LCA har ændret, hvordan de går til et projekt og vælger materialer. De er mere opmærksomme på det CO₂, materialerne bærer med sig, læser EPD'er mere kritisk, leder efter alternativer til CO₂-tunge konstruktioner og tænker over genbrug og over, hvad der sker med et materiale efter dets første liv. De er begyndt at stille spørgsmålene tidligere - før designet er låst, og ændringer bliver svære eller dyre at rulle tilbage. Det handler mindre om at producere et tal til sidst og mere om at få en fornemmelse for, hvordan en beslutning lander.
Beton er der, hvor det tydeligst viser sig. Mange studerende blev overraskede over, hvor meget den bærende beton trak i bygningens samlede aftryk, og i stedet for at afskrive den begyndte de at spørge: hvor er den reelt nødvendig, hvor kan et alternativ fungere, og hvordan vejer levetid og holdbarhed op mod CO₂-belastningen ved opførelsen? Det er den slags tænkning, UCL er ude efter - ikke at et materiale er godt eller skidt, men at vide, hvor materialerne har den største påvirkning, og træffe beslutninger derefter.
Hvorfor Real-Time LCA fungerer i undervisningen
UCL prøvede flere LCA-værktøjer på bygningskonstruktøruddannelsen, før valget faldt på Real-Time LCA som det mest intuitive til undervisning. I praksis er det netop den intuitive brug, der gør forskellen i et klasselokale.
Platformen er hurtig at introducere: efter cirka to timers undervisning forstår de studerende, hvordan de bruger den, og de har lyst til at arbejde med den. Enkelheden har også en anden effekt - den gør det tydeligt for de studerende, hvor kompleks og tidskrævende LCA traditionelt har været.
Hastighed er den anden fordel. En vurdering, der ellers kunne tage dage, kan laves langt hurtigere, så den følger de mange iterationer, et studieprojekt gennemgår, i stedet for at halte bagefter. Real-Time LCA læser data fra de studerendes bygningsmodeller og laver vurderingen på platformen, så CO₂-billedet opdateres i takt med designet - uden en separat dokumentationsøvelse til sidst.
Læringen stopper heller ikke ved faget. De studerende møder Real-Time LCA igen i praktikken, hvilket binder deres faglige arbejde sammen med, hvordan branchen faktisk arbejder, og giver dem en kompetence, de tager direkte med ud i praksis.
Nøgleresultater
- LCA er gået fra et tjek til sidst i projektet til en praksis tidligt i designet - de studerende vurderer CO₂ fra de første generiske tegninger.
- De studerende er fortrolige med Real-Time LCA efter omkring to timers undervisning.
- Vurderinger, der tidligere kunne tage op til to dage, laves langt hurtigere og holder trit med designiterationerne.
- De studerende bliver færdige med et fungerende greb om LCA - en kompetence, de tager med i praktik og professionelt arbejde.
- Bæredygtighed undervises som en integreret del af designprocessen og bygger en varig bæredygtig tankegang.